許多父母問我有關康兒在ABA的學習經驗, 康兒從3歲開始進入ABA, 在快滿6歲前完成預定的ABA目標, 這近3年的ABA生涯中, 老師/治療師對康兒的同理心是我最在乎的, 在家中的教室房內, 我裝設閉路電視監控ABA教學過程, 在寧缺勿濫的原則下, 我常開除老師, 自己來教.
康兒6歲時,我接受了RDI的講座訓練, 在家居生活中融合ABA, 由父母成為孩子與人互動的生活榜樣直到如今.
應用行為分析 (ABA) 在以往被肯定是一個幫助自閉兒學習的有效方法之一; 這是一個以有ABA訓練的治療師為焦點, 用系統控制的視覺卡片, 並彙聚自閉兒的學習記錄, 以架構一個ABA治療師彼此有良好溝通的教學機制。 雖然許多家庭肯定ABA對自閉兒的教學果效，但ABA也被批評是將孩子『訓練做一個機器人』。 結果另一個稱為地板時間 (Floortime) 的治療法因針對ABA的弊病而產生, 它與ABA最大的不同處在於， Floortime是以孩子為焦點, 讓孩子代頭起意做任何活動, 治療師就跟隨孩子並加入孩子開始的活動, 使活動轉為正常的功能, 並藉著樂趣和興奮來激發孩子的想像力。
請不要誤會我在貶低ABA, 我的兒子因著ABA, 特別在學習專注力、視覺模仿力和安靜順從上獲益良多, 但我要誠實的指出, ABA的成功要件不是在於它的課程, 而是在乎一個能因著自閉兒的不同需要, 能主動調整和知道何時停止使用ABA的老師! ABA一開始對年幼尚無主動學習能力的自閉兒會有迅速極佳的果效; 但老師若不了解孩子成長的季節, 不懂地調整ABA內容, 往往沒有經驗或只知道盲目做課程 (programs) 的老師會將學習責任完全歸咎於自閉兒, 結果, 因老師不知轉換和停止ABA, 一段時間後, ABA會失去了它起初的效率。
現在另一個方法稱為關係發展干預 (RDI) http://www.rdiconnect.com/。 它更集中藉著與孩子的共同活動來教導與人溝通的互動作用
我在此連接一個錄影記錄片的網站 (http://www.rdiconnect.com/video/default.asp
) 。 那裡您能看出RDI是由父母實施為焦點, 讓課程 (programs) 成為自然的生活方式, 由父母鼓勵孩子, 進而了解並接收他們的反應, 在家中隨時教導孩子社交的互動作用.。
請注意: 我不是在暗示RDI比ABA或Floortime的方法更好。 從我自身的生命見証,我勸告父母能有智慧的使用組合這三種方法，當記住每個孩子是如此的不同，有些方法對另一個孩子的學習運作有果效,也許不為您的孩子發生同樣的功效,在這條自閉症心路上, ,沒有任何方法或人能幫助父母 “修復”自己的自閉兒完全正常化,但父母要相信孩子那顆願意學習的心,包括自閉兒在內,每個孩子都有一份特殊的潛能, 身為老師、父母或ABA治療師,最重要的職責呼召,就是要幫助孩子找到他生命的特質!不要因自閉症,而忘了他被造所賦有的生命意義!
